对于幼儿园的孩子来说，游戏是孩子最喜爱的课程。它能激发幼儿的兴趣，从而达到“玩中学、学中玩”的目的。为了将课程游戏化，孩子们和老师一起创设属于自己的班级文化。

  首先，教师秉承“幼儿在前，艺术特色”的理念，结合六个支架的思想，改变了教室内小学化的课桌椅摆放位置；灵活合理地规划教室空间、恰当布置课桌椅，以方便儿童游戏；同时，允许儿童跨区域游戏。为此，每个教室对桌椅的摆放以及各区域间的隔断进行了一系列的调整和创设，固定游戏区域的设置，方便幼儿游戏，真正做到孩子是教室的小主人。

  其次，为了使幼儿深入了解班级文化，教师邀请孩子们共同加入创建班级文化的队伍中。例如：一起制定教室里的区域吊牌及进区规则；一起探讨区域游戏的玩法等等。真正做到了“幼儿在前，艺术特色”的理念，给幼儿的主动发展提供了机会。同时也打破了以往传统的教师制定班级常规，幼儿遵守的模式。

  最后，教师与幼儿一起学习重新布置之后的教室班级文化，幼儿的兴奋与激动溢于言表，都能很好地遵守自己指定的规则。与此同时，每次进区游戏，孩子们都很开心并且能够很好地进行游戏状态。

  作为一名一线的幼教工作者，唯有全面理解幼儿游戏活动的性质和功能，才能科学地设计和指导幼儿的游戏活动；唯有及时总结游戏教学的经验和教训，才能不断提高幼儿教育的质量，真正为幼儿的健康、全面发展提供优质的教育活动。