“捣蛋大王”小史的故事

　　学期初，班级里就来了一个不受欢迎的学生小史，自一年级踏进学校第一天就闻名全校，欺负同学，谩骂老师，根本没有纪律观念，上课经常跑下座位，甚至跑出教室，稍不如意便大喊大叫，把全班的作业本扔进厕所，朝老师吐口水，每次请家长协助教育，他母亲便朝着他歇斯底里，满校园追赶，父亲则拿着木棍将他打得头破血流。在孩子即将升入五年级时，父母无奈，申请休学，把他带到医院检查，又送进军事化管理式的学校进行教育。休养一年后，没有哪个老师愿意接收他，于是便被分在了五（3）班。

　　细究其成长过程，加上与家长多次沟通，刘老师发现这孩子吃软不吃硬，但又不能一味满足他，他的坏脾气犹如一颗不定时炸弹，什么时候会发作，谁也不清楚。从小家庭的溺爱导致他无法无天，长大后家长发现难以管教又采用野蛮粗暴的教育方法。作为老师，更应该给他积极正面的引导，利用他刚接触新环境，也想讨好老师同学的心理，刘老师在与他谈心时便称他为小小男子汉，哪些该做不该做，一一说明。犯错误时，老师从不朝他发火，也不在同学面前批评他，只是平静但严肃地告诉他，这样是不对的，应该怎样做。甚至在发现他早操时间躲在厕所吸烟时，老师也强压心头的怒火，苦口婆心地教育他。记得他刚来时，每天都有同事关心地问刘老师：“今天小史有什么状况吗？”而如今，经常有同事好奇地问她：“咦，小史现在很正常嘛，看到我还和我打招呼呢。”“今天小史真好，主动把我的邮件送到我办公室来了。”

　　以柔克刚，与孩子平心静气地谈话，给孩子积极正面的教育，使刘老师在问题学生的教育上取得了良好的效果。

　　“受气包”小张的故事

　　小张，一年级起，考试成绩便是个位数。长相也很奇怪，没有眉毛，是同学嘲笑和欺负的对象。上课时也不安分，要么就偷偷跑下位置，要么就悄悄吃零食。听说他在低年级时智商测定便不合格，现在高年级要重新鉴定，好心的同事便给刘老师出主意，动员家长带他去医院检查。刘老师笑了笑，因为在她心中，实在不愿为分数去牺牲孩子，不愿因一己私利而让一个孩子终生打下“弱智”的标记，更不愿让一个孩子甚至一个家庭生活在别人的讥讽中。班平均高一些如何，低一些又如何，如果高分造就的是扭曲的灵魂，她宁可不要！

　　孩子的学习能力有限，刘老师便不再对他提要求，宽容地接纳他，只要他写了几个字，便欢喜地告诉他：“今天你很乖，老师真喜欢你！”刘老师从家中带来一些女儿看的科学漫画（内容深的他读不懂），表现好就奖励他看书，同学进行课外阅读时，刘老师就拿些短小的故事，或读给他听，或鼓励他读给老师听。

　　尽管他仍只能考十几、二十几分，但他在学校的每一天过得很快乐。每个人都是平等独立的生命个体，每个孩子都有自己的一方天地，给孩子最起码的尊重，同时教会孩子尊重每一个人。

　　“病孩子”小吴的故事

　　女孩小吴，因母亲怀孕期间服药，导致先天性听力障碍，即使戴上助听器，她听到的也只是一片杂音。可母亲不愿把她送到聋哑学校，因为一离开正常环境，她便从此与说话、声音隔绝，用心良苦的母亲只是想让她过正常人的生活。

　　一开始，刘老师与她的交流只能靠纸和笔。她写一句，老师写一句，笔墨间，流淌的是老师对她的关爱。也许是因为刘老师真诚的微笑，有一天，孩子红着脸在纸上写了句：“老师，你像我的妈妈。”她轻轻地摸了摸孩子的头，心中一阵酸楚。每次听写词语，她都会坐在孩子对面，让她看口型，后来，便号召班里的学生帮她写好拼音，让她直接看拼音写词语。一次课间活动时，孩子孤独地走到她的身边，一脸无奈地告诉她，同学都不和她玩，而孩子们也委屈地说，和她说什么都听不懂，太累了。刘老师拉起她的小手，把她带到游戏的队伍中，做起了示范，教她怎么玩，孩子们见老师这样，也不好意思了，欣然地接受了她。

　　那天中午，刘老师正准备去食堂吃午餐，一个孩子慌张地跑到办公室告诉她：小吴的耳朵出血了。刘老师大惊，因不清楚她的病情，不敢贸然带她去医院，为防意外，只得打电话给她的母亲，可她母亲迟迟不接电话，刘老师安抚好孩子，急忙上她家去，外面骄阳似火，刘老师一路小跑，赶到她家时，汗水已湿透衣衫，又回头和她母亲一起带着孩子去医院，当医生说“没事，一点小伤”时，刘老师心头的一块石头终于落地了，饥饿与疲劳早已抛于九霄云外。孩子的母亲激动地说：“刘老师，真是太谢谢你了。”

　　身体的残缺已是孩子极大的不幸，刘老师要给她满满的关爱，让她的心灵更充盈。

　　“静文化”的故事

　　每天早晨，经过刘老师班教室的老师都会惊讶地发现，教室安静得出奇，没有嘈杂的说话声，也没有三三两两的读书声，每个孩子捧着心爱的课外书，兴致盎然地沉浸其中。这，就是班级的“静”文化。

　　刚接班时，刘老师发现班级学习氛围不浓，学生间差距太大，三五个学生学习热情很高，而绝大部分学生学习自觉性较差，上课参与的学生很少，学习不专注，喜欢发呆，交头接耳，作业质量差。

　　静能生慧，慧能生智。改变现状，刘老师决定从打造“静悄悄的早晨”开始。

　　早上，早来学校的学生往往无所事事，在教室聊天、补作业、交作业，总要等领读的同学或老师来了，才能定下心进行早读。因此，刘老师要求学生早上来校后拿出课外书与家作，将家作放在桌角，然后开始看课外书，边看边作圈画。值日班长站在讲台前督促提醒，记下启动快、读得认真的同学名字，以便老师进行表扬。先来的同学作好榜样，晚到的同学踏进教室，受到这样一种氛围的感染，也会不由自主地闭上嘴巴，开始静静地阅读，大家一起尽情享受着内心的自由。

　　从静悄悄的早晨到静悄悄地等待上课、静悄悄地写作业、静悄悄地午餐，孩子们在静中生慧，在安静的氛围中养成了文明礼仪。

　　如今，在刘老师班的带动下，整个集团每个班级都开始打造自己的“静”文化。

　　为了养成学生良好的行为习惯，刘老师班级还开动了文明列车，表现好的同学进行抽签奖励，奖项五花八门，瞧：晨读时，两个小伙伴携手在操场散步，这是一种奖励；和好朋友同桌一天，这是一种奖励；借阅老师的一本书，这是一种奖励；连续一周第一个吃午餐，这是一种奖励。体动课，投硬币决定运动项目，这也是一种奖励。

　　每天，刘燕老师与五十二个孩子快乐行走，他们的故事多如繁星，并还在继续着……