爱护小动物是许多德国幼童接受的善良教育的第一课。在孩子刚刚学会走路时，不少德国家庭就特意为孩子喂养了小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。幼儿园也饲养了各种小动物，由孩子们轮流负责喂养，还要求孩子们注意观察小动物的成长、发育和游戏，有条件的还要做好“饲养记录”。孩子们正式入学后，他们的作文中常常会出现有关小动物的生动描绘，其中优秀的篇章会被教师推荐发表。此外，利用自己积蓄的零用钱来“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝动物也是德国小学生热衷的活动。

    同情弱者

    同情、帮助弱小者也是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。在成人社会的倡导、鼓励下，孩子们帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调，记录了他为一只小鸟医治创伤，后来又将其放归大自然的过程，文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名。相反，虐待小动物的孩子轻则接受批评或训导，重则可能受到大人的惩罚，如果效果不明显，还可能被送去作心理治疗，因为这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”。

    法兰克福有一个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门，全家人特意为此召开了家庭会议。大人们严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有人的尊严。使孩子明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。后来，孩子建议邀请此受辱的流浪者来家作客，大人们则毫无保留地支持。

    宽容待人

    “宽容待人”被德国人普遍认定为一个人“善良品质”的一方面。一个叫雪丽的7岁小女孩在自己的生日晚会上遭到好友梅芙的无端抢白而感到大丢面子，因而试图报复以泄心头之恨。但后来在母亲的劝说下，她通过和梅芙谈心了解到：当时梅芙喂养的小兔子突然死去，心情十分沮丧，故难免“出言不逊”。在经过一番“将心比心”后，雪丽宽容地原谅了梅芙，两个小伙伴的友谊更深厚了。

    儿童生活：越来越孤单,4岁男孩丁丁有满满两柜子玩具，而他却说，他的“儿童节心愿”是“想好好和小伙伴玩一玩”。许多儿童都跟丁丁一样，玩具多了，玩伴却少了，能尽情游戏的时间更少。

小儿郎没了童趣 “我太忙了，没有时间玩。”为了进入理想的小学，6岁的男孩小凯每周要上5堂课：钢琴、书法、围棋等。对于小凯来说，与小伙伴一起在操场上疯玩一下午“抓人”游戏，或者在沙坑刨沙子、翻跟斗竟成了“奢望”。一些受过高等教育的父母过分注重对孩子的早期教育，结果适得其反。有一对父母把孩子关在家里认字读书，孩子不满4岁就能背近50首唐诗，却不懂如何与同伴打招呼，在幼儿园受到同伴孤立，性格变得内向暴躁。

家长担心孩子受伤 许多家长坦言：“不是我不让孩子出门和同龄小朋友玩，只是孩子从小娇生惯养，怕到外面传染上病菌，万一划伤了、打架了、衣服弄破了都很麻烦。”对此，专家指出，孩子们游戏过程中出现小争执、小矛盾等本身就是让孩子学习如何与同伴相处的一个过程。

放手也是一种教育方式 小刘是个乖孩子，很少出门，但10岁的他看见小区里迎面开来的小汽车，吓得当场呆住，幸亏邻居女孩小宋一把将他拉开。同是10岁的小宋不仅是小区里的孩子王，能随机应变，还学会了料理家务。小宋的父母说，他们从小就让小宋在小区玩，放手让孩子探索世界，这也是一种教育方式。

专家指出，现在的家长注重对孩子的知识培训，却缺乏能力培养。对于小孩来说，学习的关键不在于认识多少字，学会沟通、分享、谦让、公平竞争等与人沟通的技巧，这对孩子性格的成型很重要。

教育专家建议：培养孩子别透支自己

“家长望子成龙的心情可以理解，但是这样培养孩子的方式，并不是很妥当。”华东师大教授、家庭教育专家崔丽娟表示，“中国式”的家长往往把所有的期望寄托在孩子身上，只要孩子有出息，不考虑自身的能力，哪怕倾家荡产也要培养孩子。“这样的做法往往透支了自己，导致生活质量下降”。

    崔丽娟还指出，家长把难题全部包揽下来，“有条件要上，没有条件创造条件也要上”，会让孩子产生错觉，觉得做任何事都可以成功，失败了则归咎于父母花的钱不够，用的心不够。久而久之容易养成软弱和自私的个性，在激烈的竞争中更容易败下阵来。

（常州市红溪实验幼儿园供稿）