在常州市聋人学校，庄华芬上课很忙，嘴不仅要夸张地一张一合，手也要不停地打着手语。在旁人眼里，庄老师上课就像是在跳舞，手不停、嘴不停。而这样的上课方式，她在无声的舞台上已经跳了15年。

新学年，庄老师回到了一年级，她的班上又迎来了新学生。在课堂上，她拿着小黑板一遍又一遍地向孩子们传授“a、o、e”的发音，还把孩子稚嫩的小手放到自己脖子上，让他们感受声带的震动。一个简单的字母或生字、一句平常的问候语，庄老师往往都要教上几十遍甚至上百遍，孩子们才能学个一知半解。机械的重复，琐碎的工作和她所付出的艰辛，都是常人无法想像的。刚上一年级的耳聋孩子年龄小，自控力差，注意力总是不能集中。她拟订了 “关注学生点滴，培养学生良好行为习惯”的教育目标，把教育融入到生活、学习、娱乐的点滴中去。她从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力。发现学生情绪不稳定了，她都会在第一时间去了解原因及时进行教育、疏导，帮助他们排除心理上的障碍。

“这些孩子刚进校的时候，连最基本的手语都不会，不会表达自己的意愿。我们教这些孩子就要像对待刚刚降生的小宝宝一样，一点一滴地教导，让他们能用手语表达自己的思想，学会开口说话。这个过程真是太困难了。班级里有很多都是极度耳聋的孩子，基本上就是听不到声音，完全要靠口型的模仿，或者让他们来摸我声带的震动感觉，靠这个来学习发音……当孩子们能用手语表达自己的意愿时，我觉得这就是最大的幸福。”庄老师自豪地说。

在聋人学校，庄华芬不仅是教师，更是一位保姆，聋童从小远离父母，寄宿在校，他们更渴望得到教师无微不至的关爱。由于身体上的缺陷，残疾孩子普遍存在自卑心理，无论是在生活上还是学习上都缺乏自信。为此，庄华芬老师时时处处小心地维护着他们的自尊，随时发现他们的优点，不断给他们激励和鼓舞，让他们对自己渐渐充满信心。平时，遇到有的学生肚子不舒服，庄老师会把他叫到跟前，帮他揉一揉;有的学生感冒了，她会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否发烧;遇到学生心情不好的时候，她总是微笑着把学生拉在身边，和学生一次次谈心，帮助学生解决困难，教学生快乐地面对人生。

在庄华芬老师眼里，她更在乎这些聋哑孩子学了多少知识，学了多少本领。“教育身体残疾的孩子长大后自信地走入社会，凭借一技之长立足于社会，用自己的劳动回报社会”，一直是这位“妈妈老师”最高的追求和希望。