曾经听过这样一个真实的故事：一天，老师和小朋友们在一起玩“区角游戏”，有的幼儿在美工区绘画，有的幼儿在阅读区看图书，有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后，一位小朋友一个劲地问老师：“老师，我们什么时候才玩游戏呀？”老师回答道：“你们不是刚玩过吗？”小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来，似乎是在组织游戏，可在幼儿看来，那根本就不是游戏，而是外部强加的活动，变相的作业或上课。那么，如何使游戏真正成为幼儿自己的游戏？如何在游戏中最大限度的发挥幼儿的主观能动性，同时又要达到幼儿发展的目标呢？

  一、该放手时就放手，充分发挥幼儿的主动性

  我认为游戏的主导者应该是幼儿，幼儿才是游戏的真正主人，游戏的主题，玩具的选择以及游戏的进行都应由幼儿自己来确定。

  （一）幼儿自己选择“玩什么”

  游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行的活动，所以我们应该经常问幼儿：“今天你们想玩什么游戏呀？”幼儿会争先恐后地发言：“开诊所”、“丢手绢”、“捉迷藏”……他们会觉得：游戏是我们自己的。只有让幼儿自己选择游戏主题后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性、主动性。

  （二）幼儿自己决定“怎样玩”

  在幼儿选择了“今天玩什么”后，我们再来问问他们：“你想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则和要求，有的是合理的，有的是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我没有必要急于告诉他们哪种是对的，哪种是错的，而让他们去试一试，哪怕让他们去尝试错误，在试过之后他们就会自己得出结论——“这样玩是最好的”、“这样玩是不行的”。这样玩的方式，才真实的表现他们的心理状态。

  （三）幼儿自己选择“用什么玩”

  有一次幼儿玩“烹饪”游戏时，其他材料都有了，就差“铲子”没有，幼儿建议用笔当铲子，我尊重了他们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、游戏棒）来代替铲子……所以任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏的玩具。只要给孩子想象的空间，他们创造力就会自然而然的产生。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择，相信孩子的是非判断能力。

  （四）幼儿自己选择“什么时候玩，玩多久”

  对于游戏，幼儿总是玩不够。这种情况下，我们可以在游戏前先问问：“你们愿意什么时候再玩这个游戏？你们还想玩多久？”让他们自己选择合适的时间来继续玩。例如：和幼儿玩《躲猫猫》的游戏，由于在躲躲藏藏中获得了乐趣，玩了之后还想继续玩。这时，我就提出：“这个游戏很好玩，你们还想什么时候再玩？”幼儿说：“我们明天再玩一次。”第二天，我遵守约定和幼儿再玩了一次，这次他们表现得比上次还积极，游戏气氛比前一次还要浓。

  二、该指导时就指导，促进幼儿全面发展。

  游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，然而我们也不能完全听之任之、放任自流，而应该合理地对他们施加一定的影响和干预，即指导，以保证游戏发展价值和教育作用的切实实现。

  （一）进行有效的观察

实施指导，观察先行。只有通过观察才能了解幼儿游戏的真实状况和心理状态。只有通过观察，才能知道幼儿对于游戏的兴趣和游戏中遇到的问题，从而选择和决定介入游戏进行指导的时机。这种观察可以通过在旁边看、听或者与幼儿交谈来进行，也可以通过与幼儿共同游戏来进行。通过观察，教师对幼儿的行为意识作出准确的判断，确定知道的必要性和针对性。

  （二）进行适宜的指导

  1、合理运用语言和非语言指导

  语言的指导方法包括建议、评议、描述、询问、重述、提问等，非语言的方法包括表情、眼神、手势、动作等。对幼儿游戏进行有效指导，首先教师作为游戏伙伴的隐性指导，不是以教师身份出现，而是作为幼儿游戏的伙伴出现。在游戏过程中，教师无论是以游戏者身份，还是旁观者身份，都应当根据实际情况，灵活地综合地运用语言和非语言的方法去指导。

  2、灵活运用游戏指导策略

  当我们想实现指导意图，又不影响幼儿游戏进程时，可采用平行游戏策略：即教师参与游戏与幼儿玩一样的游戏，但不与幼儿交往；

  当教师想以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节时，可采用合作游戏策略：即教师以游戏合作者的身份加入游戏过程，仍然由幼儿掌握游戏的进程；

  当教师想在游戏中传授一些新的游戏规则和玩法时，可采用领导策略：即由教师提议或事先设计一个游戏，并在指导游戏时扮演一个关键角色，至少部分控制游戏的进程。

  当然在游戏过程中会发生很多不能预料的情况，我们就要不断更换指导策略或将各种策略综合运用。总之，自主与指导是幼儿游戏活动必不可少的两个方面，缺少任何一个方面，都不可以谓之一个好的游戏活动。作为教师应该准确拿捏什么时候应该给幼儿自主，什么时候应该加以指导。不仅要撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主地去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性，还要做到“放”、“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体会出游戏是幼儿基本活动的真谛。