【摘要】：在幼儿学习故事教学中，教师应把握注意、识别、回应三个环节，抓住学习故事的灵魂，观察、解读幼儿的真实想法和兴趣，选择合适的推进策略，创设丰富有趣的环境，促进师幼共同成长。

【关键词】：幼儿园；学习故事；三个环节；观察策略 ；哇时刻

  一、什么是“学习故事”

  所谓“学习故事”，其实是一种评估工具以及学习工具，它通常是通过一系列观察来记录幼儿学习中的故事。学习的故事和评估的目标，就是要记录有价值的学习过程，尤其是幼儿成长过程中的重要的点点滴滴。这对于教师也是很重要的学习资料。学习的故事所用的是叙述的记录方式，记录的是幼儿能够做的事情，以及他们学习的过程。“学习故事”的目的不是评判幼儿学习情况，而是追随幼儿目光，倾听幼儿心声，促进每一个幼儿的发展。

  二、学习故事的三个主要环节

  一是注意：注意发生了什么，幼儿的兴趣、想法、特长是什么。二是识别：识别什么学习有可能发生。 三是回应：如何支持和拓展幼儿接下来的这种兴趣、想法或特长。

  三、学习故事的灵魂

  抓住学习故事的灵魂――教师心中要有幼儿，要善于挖掘幼儿真实的想法和兴趣，并能解读在此基础上萌生的一系列“精彩”的学习。教师要主动地走进幼儿的内心，去体悟幼儿的想法、思维。

  四、在学习故事中发现幼儿的“哇时刻”

  1.耐心持续性的观察幼儿行为，等待发现幼儿的“哇”

  案例一－1：春日暖阳，饱餐过后的孩子们总会搬上小椅子来到教室门口享受美好的午后时光。一部分孩子在圈上晒了会太阳后跑道攀登架上“匍匐前进了起来”。晨晨爬在最前面，后面跟着的是垚垚和柠檬。“史润泽，你快点爬。我要追上来了！”垚垚催促道。“那你超车吧！”说完，晨晨就往一边侧过了身子，跟在其后的垚垚和柠檬就这样超车了。这时，柠檬说道“我看到她们有的人都是在这上面走走的。”垚垚想了想回答说：“我没有试过，不过站起来走应该很高吧！”柠檬拍了拍垚垚的背说：“你试试看？”垚垚想了想说：“我需要一个人来扶着我，要不然我有点害怕～”柠檬伸出手够了够垚垚的手可是失败了“我够不着你的手，你得找高一点的人帮忙！我帮你叫谢老师过来！”

  柠檬爬下梯子跑来七彩圈寻求我的场外帮忙。我一边向垚垚走去一边问道：“需要我帮你们做些什么？”垚垚朝我抖了抖手：“谢老师，我想试试看站起来……”我伸出手给了个助力，扶着他站起来。扶到一半，垚垚略微颤抖“我还是下来吧，我有点害怕。”我握了握垚垚的手“没关系，我在旁边保护你。”垚垚想了想仍是摇摇头说：“我就是怕摔跤。”我一手握紧他，一手护住他的身子：“相信我，我会保护你的！你也加油试试看！”想了很久，在搀扶下，垚垚顺利的走完攀登架。从攀登架上滑下来的时候，垚垚开心地说道“我是第一个敢走架子的！”我回到七彩圆圈和孩子们玩起了游戏，再回头的时候惊讶的看到垚垚正在一个人走着呢～我跑近他的身旁：“这次不用我的帮忙都能走的这么好！你好厉害啊！”垚垚站在攀登架上骄傲的笑了笑，扭了扭说：“其实也没那么可怕！”

  孩子们虽然面露紧张，但对未曾尝试过的挑战倒是充满了兴趣。

  2.关注幼儿行为细节，准确识别和解读幼儿

  我们鼓励幼儿大胆探索幼儿户外体育自主游戏的内容和形式。让幼儿的一日生活中安全.愉快.积极主动的投入到自主游戏活动中，从而促使幼儿身心健康的全面发展。在这自主游戏中，能在确保安全的情况下投入到游戏中，并尝试不同玩法，具有较强的积极主动性和探索性。同时幼儿在体育游戏活动过程中，首先克服自我恐惧感，勇于挑战，敢于接受挑战。其次能够自我鼓舞多次挑战。最后对于同伴也能做出相应的建议和邀请，一起感受游戏带来的乐趣。

  教师充分肯定幼儿在活动中表现出的勇敢，坚持和专注。并提供机会，让幼儿回归集体回顾后，与同伴分享游戏故事。并进一步思考安吉梯各种玩法，更符合幼儿年龄特点，更具趣味性。

  3.连续性观察，获取有效回应，进行合适的推进

  五．“学习故事”对教师和学校的意义

  1.改变教育的出发点，实现儿童观

  “学习故事”关注幼儿自发的学习，记录幼儿的学习行为与方式，使幼儿表现出的不只是学习结果，更重要的是过程中的自信和能力。从 “学习故事”的特点里，可以看出教师“尊重幼儿”行为的实现，同时教师也会有新的定位，教师和家长共同对幼儿进行评价，形成“家园共育”的新模式。

  2.促进幼儿身心发展，快乐成长