圆圆是个比较特殊的孩子，总是在自己的世界中，这些，让她总是游离于集体之外。其他孩子能做的事，小圆圆通常是没法做到，也总是不能参与。在整个小班的一学期，圆圆身上的很多故事都让人非常忧心。新学期，随着孩子们的逐渐长大，我们惊喜地发现到了圆圆的变化。

故事一：户外活动时，孩子们在玩用身体搭建洞洞的游戏，有的小朋友在自己独立尝试，有的两两在合作完成，这些主题探索活动延伸的游戏并没有感染小圆圆，圆圆在边上晃荡来晃荡去，这个时候中四班的小朋友正好路过，小圆圆就混入中四班小朋友的队伍中。这时，清清小朋友赶上去，拉住圆圆的手，说：“你不能上去，跟着别的班小朋友走会走丢的”，圆圆没理他，清清赶紧跑过来，说：“老师，圆圆跟着中四班小朋友上去了，赶紧把她喊回来”。看到紧张的清清对圆圆如此关心，老师赶紧跟着清清一起跑到中四班，把圆圆找了回来，并在所有小朋友面前对清清表示感谢！清清很开心！

故事二：区域游戏时，老师惊喜地发现，圆圆正在娃娃家的桌子前坐着，其他小朋友在她身边忙忙碌碌，不时的给她端上一份好吃的，圆圆很配合的坐在那里。老师问圆圆：“小朋友给你的饭菜好吃吗？”圆圆看了老师一眼，说：“不好吃”，但是，但是……哦，老师忽然明白过来，原来，圆圆说的是那些食物是假的，所以不好吃。她没有走，其实是在用自己的方式参与游戏，她看着小朋友为她端来一份份“美食”，其实是在享受小朋友的接纳，享受小朋友的善意。 

融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为了一项必不可少的教育手段，目前随着我国自闭症患儿比率上升的提高，有效的实施融合教育，让更多的群体来接纳自闭症患儿，给自闭症患儿一个开阔的情感交往空间，让自闭症患儿脱离自我空间意识状态，最大限度的改变每个孩子和家庭，营造和谐社会，让每个自闭症患儿在康复干预的同时更好的提高孩子的能力，使自闭症患儿的教育实施到有意义的教育中来；有效的实施融合教育可以使自闭症患儿的个体逐步的被所生活的群体而强化，让稚嫩的心灵开始启迪，让自我空间开始融入社会，培建正确地人格，使每个孩子在康复干预的过程中习得社会的规律与法则，习得与别人交往、习得自立、自理的能力、健康的成长。在普通学校的教学中有效的实施融合教育，可以培建自闭症患儿同龄伙伴接纳意识，让每个小公民更早更多的认识他们，让同龄小伙伴们与自闭症患儿的情感空间更加丰富，营造一个更加和谐的社会气氛，为以后自闭症患儿健康的成长，社会公民对自闭症患儿的认识和接纳提供直接可行的路径，真正达到同在蓝天下，我们共成长的目的。

我们的故事中，清清和班里的大多数孩子已经习惯于圆圆的不一样，他们在活动中能接受圆圆的不一样，并对圆圆充满了善意。会关心圆圆，看到圆圆的行为不合适，会采取合适的方法处理。一点一滴，我看到了圆圆的快乐，看到圆圆的成长，同时，我也欣喜的看到了圆圆身边其他孩子的变化，是的，他们也在成长，会关心，会照顾，会适应他人的不一样……

同在蓝天下，我们共成长！（红溪实验幼儿园 朱利文）