赵世俊

是什么让我们部分同学学习成绩不理想或停滞不前？是什么导致个别同学学习水平低，学习能力不强？

我认为，是否科学有效地学习，在学习方法的掌握、使用及形成习惯方面有许多欠缺。

一、关于学习习惯

据我们在一项学生学习习惯的调查中发现，中学生在复习和预习两项上得分相对较低（见表1）。其中预习习惯达到优良等级的仅有11%，复习环节达到优良等级的为13%，远低于上课环节的37%和作业环节的41%。

表1               中学生学习习惯状况

现象分析：

1．对学生自主学习能力的培养不够重视。

预习和日常复习是最能训练学生自学能力和体现主体作用的活动。但由于许多学校仍然只关注于分数，而忽视学生学习素质的培养；或者是没有意识培养到学生自主学习能力对学生学习产生的根本性影响。因而在教学策略上就表现出对学生预习和复习缺少主动调控。

2．学校缺乏对学生学习策略学习方法的指导。

许多学生学习方法方面的知识很欠缺，不知道怎样才能提高学习效率，认为所谓学习也就是“背背书”，“听听课”“做做作业”。所以既使是学习效果很差，一些中学生也不会通过预复习等学习方法、策略来改善学习。

3．学校忽视了对学生良好习惯的培养。

教育家叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练地成了习惯，好的态度才随时随地出现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”就是说，习惯化了的方法才能最大限度地发挥其作用。但在实践中，有些学校或教师对学生学习方法即使是有指导，也没有通过有效措施将一些好的方法转化成学习习惯。如在预习和复习方面就没有像作业练习那样的检查与具体要求，更没有习惯养成方面的训练。

二、符合学习规律的学习过程

“预习——上课——复习——练习”

四个环节在学生学习中构成一个较为完整的学习过程，每个环节之间相互影响、相辅相成，并通过不断的循环使学习主体达到一个个目标。其中任何一个环节的缺少都会影响整个学习过程的水平。而其中能充分体现学生自主学习的预习和复习又更不可少。

（一）预习（以自学的方式对知识进行初步感知、理解、记忆的过程）

目标：了解新学内容；借助工具书及原有知识对新学内容进行初步理解；找出难点或疑问；作好预习笔记等。

预习的作用至少有如下几方面：

1．预习能充分体现学生学习的主体作用，培养学生的主体意识，有利于学生学习能力的提高。

2．提高学生课堂学习效率。有一位高考状元说过：正因为自己在课前预习得非常充分，所以上课时就感到轻松自如，思维活跃，学得扎实。

3．有利于培养学生学习兴趣和良好意志品质。

有预习学习和无预习学习的比较：

学习充分，巩固程度高

自信心进一步增强

        预习                             上课

（二）复习（实现当天学习的意义，又为后面的学习奠定基础）

复习对学习的促进作用：

1．防止遗忘。遗忘的规律是先快后慢。心理学家艾宾浩斯的实验提供给大家这样的数据：人在学习某种材料之后如果不复习，一小时后就遗忘其中的55%，八小时后遗忘率是64%，二十四小时后，则忘记其中的66.3%。所以重视当天的复习，对巩固知识是至关重要的。及时复习是学习中的一条重要原则，也是防止遗忘的有效方法。

2．加深对知识的理解。通过复习使知识系统化，加强新旧知识的联系，从而对知识的理解更全面、深入。

3．有助于提高作业效率。有许多中学生在无充分复习的情况下就匆忙做作业，但因知识障碍，不能灵活迅速地找到解决问题的策略，不得不不断地翻看笔记或课本，这当然会使作业时间加长，作业质量不高。作业前的复习则能比较有效地解决这一问题。

4．有助于学生积极学习情感的培养。由于学习充分，解决问题顺畅，使学生易于体验到满足感与成就感，从而增强对后续学习的愿望。

及时复习与缺乏复习的学习比较：

有满足感、成就感

         复习                           作业

预习和复习不仅能使学生提高学习效率，也能培养学生的学习能力；不仅促进智力因素的发展，也有利于学生非智力因素特别是学习中的情感因素的优化。

我们应该从教和学两个方面，都重视学生学习中预习和日常复习作用的发挥，把指导学生进行预习和复习作为提高教学质量的重要手段之一；通过科学方法的指导，让学生认识到科学地使用用包括预习和复习在内的学习策略学习方法会非常有助于学习能力的提高，使学生学会并愿意进行预习和日常复习；而且，我们还应通过制度规范检查督促，行为强化等各种方法手段促进学生在预复习方面形成良好习惯。