谈如何帮助孩子适应初中生活

张慧群

从小学升入初中，随着学习节奏的加快，学习科目的增多，不少孩子表现出不适应；一些家长也对孩子角色转换阶段的教育感到力不从心。在孩子从小学升入初中的关键时期，家长如何尽到责任和义务帮助他们顺利完成过渡与衔接，尽快进入初中生的角色状态呢？

一、了解小学与初中的差异

1．生理与心理的差异。小学阶段，教师对学生的管理较多的是牵着、盯着，不轻易放手，学生依赖性大，自主学习、自我管理的能力较弱，学生自觉性不够高。初中阶段，学生正处在身体发育的第二高峰期，“心理断奶期”，对班级、学生的管理更强调自主，自修时间由班干部组织管理，班级的日常事务、学校的各项活动，都会放权给学生。突然之间从被呵护者上升到主人翁的地位，学生的心理适应上会出现一大陡坡，如果不能及时正确引导，使心理状态从依赖性向独立性转变，就会产生孤独、无助、失落感，不知不觉地影响到学习兴趣和效果。

2．学习内容的差异。在小学阶段，学习科目较少，内容浅显易懂。升入中学，学习中明显出现“三多”：课程多、教材多、任课教师多。面对突如其来的一大堆学习任务：学科种类多、内容覆盖面广、课堂教学密度大，学生时常感到手忙脚乱，难以适应，衔接上出现了一个很大的陡坡。

3．学习方法的差异。小学阶段的学习，教师大多运用形象直观的教学方法，主要是通过反复练习加强记忆，以形象思维为主。到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，要求把课堂的知识点发散、拓展到课外去。部分科目出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。学生的思维方式从感性思维走向抽象理性思维，要求具有一定的逻辑思维能力和空间转换能力。老师要引导学生掌握学习方法，培养独立自主的学习习惯和学习能力。例如语文的一篇课文，小学时候要学习一个星期的，而初中可能只用一、两课时就完成了。对学生来言，课前的预习、课堂听课的专注程度、课后的自我复习、反思能力等方面的衔接上又出现了一大陡坡。

4．责任感的差异。 刚入学的初一学生如果仍从兴趣出发，只是重视自己喜欢的课程或是自己喜欢的教师的课程，就会给以后的学科不平衡埋下不良的种子。如何让学生从被动地接受知识逐步过渡到为社会、人生理想而主动地学，如何从仅凭兴趣驱动到逐步明确并树立学习是自己的事情的责任感，又是衔接上的一大陡坡。

二、关注过渡期的变化

1．情绪变化。着重注意孩子有没有失落、紧张、焦躁等不良情绪，并及时指导调适。

2．言论变化。注意孩子对学校管理、教师、同学等人与事等方面的述说和评价。孩子在诉说和评价的时候，容易流露出真实思想、感受、情绪以及对问题的看法，从而暴露出孩子的真正心迹。家长要注意耐心地倾听，分析判断孩子的变化，家长要分析哪些是积极的、健康的，哪些是消极的、悲观的，甚至是不良的苗头，从而因势利导，引导孩子顺利渡过“断奶期”，使孩子健康快乐的成长。

3．交友的变化。俗话说“近朱者赤、近墨者黑”，要引导学生审慎地交友，择善而从。

4．习惯的变化。幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，而到了初中，就是改造习惯时期了。如果错过了养成期，务必请抓好改造的关键期。

三、培养良好的学习习惯

加强对孩子的学习方法的指导与帮助，应该多鼓励和引导孩子根据初中教学的特点，找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

1．主动学习的习惯。别人不督促能主动学习，一学习就立刻进入状态，高效率的利用每一分钟，并能坚持始终。

2．不偏科的习惯。现代社会需要的是发展全面的复合型人才，这就要求对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，并逐一达标，这是克服偏科现象的有效方法。

3．预习的习惯。课前预习可以提高上课的学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容认真研读，理解并根据预习提示查阅工具书或有关资料，把不懂的问题做好标记，认真思考，以便课上有重点地去听、去学、去练。

4．认真听课的习惯。上课老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此，上课必须调动多种感官参与学习，这是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析。

5．多思、善问的习惯。做自己学习的主人，在课上认真思考每一个问题，大胆发言，展示思维。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”就是多问几个为什么，虚心向老师、同学及他人请教，不断提高自己。在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，敢于合理质疑已有的结论，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威.决不轻易放过一个问题，要知道“最愚蠢的问题是不问问题”。

6．记笔记的习惯。在专心听讲的同时，对重点内容、疑难问题、关键语句进行圈、点、勾、画，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30％，一字不落的记也只能掌握50％，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80％。

7．课后复习的习惯。课后不要急于做作业，要先把所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，明确新旧知识之间的联系，形成知识链，以便运用时及时提取。对不同的学习内容要注意进行交替复习，经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

  8．及时完成作业的习惯。认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题主动寻找解决的方法。作业写完后，要进一步思考、归纳，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改正。

9．创造性思维的习惯。创造性思维能力是人的智力高度发展的表现，是创新能力的内核。打破原有模式，尝试各种新的组合：包括改变方向，改变角度，改变起点，改变顺序，改变数量，改变范围，改变条件，改变环境等等。

总之，家庭教育中要重视孩子小升初的衔接，指导孩子平稳过渡，既不能放任自流，也不能是填鸭式的说教。希望家长们带着一份责任，满怀一颗爱心，对孩子的关心从全方位的呵护逐渐转向探讨式的交流，培养良好习惯，帮助孩子适应初中生活，实现平稳过渡，和谐对接。

（作者简介：张慧群，常州市二十四中副校长，中学高级教师，常州市学科带头人。）